新加坡就是个典型。2014年，新加坡教育部开始在一些中小学展开“Code For Fun （编码乐）”计划，以小学至高中生为对象，鼓励他们学习编码和“计算思维”等，通过趣味方式，培养未来的科技人才。2016年，新加坡政府对外宣布，在未来20年内，要把新加坡变成智慧国，配合这一愿景，多所中小学推出编程学习项目。2017年，新加坡全面推动少儿编程教育，中小学考试中加入编程考试科目。
在推出“编码乐”计划时，新加坡有关人士提到，学习“计算思维”等对孩子们是一种挑战，但是一些好的工具可以帮助孩子们更轻松地上手，不但富有教育意义，而且非常有趣，这其中就包括“Scratch”（一种简易编程工具）等。
值得重视的是，发达国家少儿编程教育普遍起步较早。如今，伴随移动互联网的快速发展，已经形成了非常成熟的少儿编程行业。
编程课逐步进入中国校园
2018年江苏、天津、北京等地的高考数学考卷中，都明确出现了编程相关的题目。这背后反映的是中国教育界对编程的重视与日俱增。
2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，将信息化教学能力纳入学校办学水平考评体系。
2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确要在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育。
2018年1月，教育部颁发的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》明确提出全面提升学生信息素养，并将信息技术课程设为基础课程，单独列出课程标准。在这份标准中，至少17页明确提及“编程”。
2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。
事实上，在很多地方，编程课已经进入校园。
2017年9月，浙江省新高考改革将信息技术纳入当年高考选考科目。与此同时，浙江省公布的选考科目范围中，有48所“211”高校的338个专业指定信息技术为选考科目。
2018年，重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》，要求各中小学开足开齐编程教育课程，小学3至6年级累计不少于36课时、初中阶段累计不少于36课时，并提出小学阶段感受编程思想，初中阶段将实际问题解决与算法思想形成联结，高中阶段掌握一种程序设计语言的基本知识等要求。
类似这样的改革并不鲜见，上海、安徽、江苏、山西、陕西、湖北、河南、四川、贵州等地都出台了明确的规划或意见，推动信息技术教育改革，其中既有强调做好硬件配套的要求，也有建议开设Scratch等程序设计课程的意见。
Roblox相关负责人也告诉本报记者，他们也将与教育部门、教育机构合作，为老师们提供简单易用的开发工具，帮助他们开发更多用于教育的游戏，提升青少年学习效率和积极性，以更丰富的玩法、更完善的社区，覆盖中国1.4亿适龄用户群体。
孩子们从开发游戏中得到快乐
2017年7月，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》明确“鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。”
多年来，“青少年”和“游戏”两个词放在一起，容易引起人们负面的联想。青少年沉迷游戏问题，始终是一个严峻的社会问题。如今，将孩子们对游戏的喜爱，部分转化为对编程的热爱，是否行得通？
“让孩子们接触更简单、更益智的内容，从小培养对电子设备、互联网更正确的态度，事实上就像‘疫苗’，因为未来他们的成长环境不可能是无菌的，一定会有负面因素在。”马晓轶告诉记者，寓教于乐的重要前提是游戏的品质要高。马晓轶在和很多家长的接触过程中发现，家长的担心是对的，但应对方式不一定是最优的。
面对孩子们爱玩的天性，寓教于乐并不容易。事实上，这一直是教育的难题。在中国，腾讯给出的解决办法是，从很低的起点开始，平滑进入更难的阶段。
首先是低门槛，需要从零开始，让孩子们刚学到一点知识就可以开发简单的游戏，获得成就感；其次是社交，孩子们开发的游戏，要让更多朋友玩到，在大家的赞美声中得到鼓励，乐于进行更多尝试；再次，要把挫折感降到最低，一旦孩子遇到挫折，工具会比家长更有耐心，不停地鼓励他们越过挫折。