程旺：坐而论道不如起而行之，大考也可以是大机遇，殷忧启圣、多难兴邦，中华民族之所以总是能历经磨难而砥砺奋进，发现危中之机，与爱国主义精神支撑下的知行合一是分不开的。《纲要》明确提出：“倡导知行合一，推动爱国之情转化为实际行动。”
首先要做到明晰事理，将对国家发展和个人命运关系的认识建立在相应的真知、正见基础上。以明理、真知促进对祖国情感的澄明，使之从自发到理性并成为相关行动的动力；其次，在小我与大我的关系中树立自己的远大志向，这一志向的坚定性与内在的意志力相通，为奋斗实践提供坚实保障；再次，在日常生活、本职工作中，不断积累、习行爱国举动，积习既久，可以涵养更为自信的爱国行动；最后，应特别明确和重视自觉认同的重要性。新时代爱国行动更应是自觉化育的责任担当。
在社会主义核心价值观中，个人层面价值观第一个就是“爱国”，社会主义核心价值观自觉践行的基础在于“德”。习近平总书记指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”“德”强调的正是从自觉认同出发的价值观建构。这次战疫中涌现出许多让人印象深刻的“逆行者”，各行各业的职业精神或有不同，但在国家需求、社会面临灾难面前，他们之所以能够做到不惧风险、迎难而上，其背后所蕴含的无疑均是源于自觉认同的一种抉择和担当。中国传统儒家哲学倡导的“修齐治平”价值理念，作为传统爱国情感的独特追求，其首先明确的“明明德于天下”总体价值原则，以及“格致诚正”“修身为本”实践工夫，对推进新时代爱国主义的知行合一，仍具有一定的理论价值和启发意义。
王田：的确，在实践和行动中涵养良好心态，不仅要克服狭隘的民族主义情结和在成就面前沾沾自喜的盲目自大，还需要清醒认识中国的基本国情和国际影响，科学面对社会主要矛盾的变化，尊重法律法规、科学事实、公共利益，对国际国内重大事件进行理性分析。最重要的是，要高度信赖党和政府处理重大事件和驾驭复杂局面的能力，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉把个人发展融入中华民族伟大复兴的历史进程中。
教育：高扬爱国主义旗帜，培养担当民族复兴大任的时代新人
主持人：习近平总书记在二〇二〇年新年贺词中，明确提出“爱国主义的硬核力量”。这一重要表述引发社会热烈反响和积极讨论。爱国不仅是人的自然情感，更是公民对祖国的应尽义务。那么，身处新时代的我们，该如何在公共领域和教育教学中更好地进行爱国主义教育？
程猛：《纲要》指出，“新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年”“培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀”。这为做好新时代青年学生爱国主义教育工作提供了根本遵循。
在学校教育中，需要将爱国主义精神融入教育教学，注重教师的表率和示范作用，在讨论和争辩中培育学生的爱国主义情感。爱国主义教育也需要在师生的共同行动中凝聚共识。比如在抗击疫情的过程中，促成各类爱国行动，既可以是师生自发的行为，也可以是学校或者教师提供的机会和平台。
相比于教育灌输，“润物细无声”的教育方式在爱国主义教育中更容易被接受，也更能够起作用。我们需要特别注意爱国主义教育作为社会实践的那一面，为公民化爱国情感为行动以及参与相关讨论提供平台，在论辩中激浊扬清，凝聚共识。
王田：针对互联网时代爱国主义教育载体的非实体化特征，建议以教育基地、仪式礼仪、重大节日和纪念活动为主渠道，辅以移动互联网的技术依托，适度鼓励自组织模式，使组织成员以爱国主义为导向实现自行聚合。适当利用新媒体平台和热门应用程序，合理采用新潮话语符号，更大限度吸引青年群体和互联网用户，实现多渠道多方位地创新爱国主义教育实践载体。例如近期网络上常出现的“此生无悔入华夏，来世还在种花家”的谐音表达和近代史题材爱国内容动漫化的一些初步尝试，都在以年轻人喜闻乐见的形式宣传爱国主义精神。但是必须清醒地看到，由于容易出现跟风的非理智现象和受众的局限性，非实体化教育载体应该被规范在合理范围之内。