作者: 南边周末记者 曾鸣
（“干教诲这一行，假如不是十分的热爱，干得不愉快，并且还疾苦，那就真正要赶忙转业。可是我们假如执意选择教诲，那我们就得朝最好的方面去做。”）
深圳中学学生李舒扬记得一个细节：家长会竣事今后，马老师被许多家长围住，责问他为什么不教讲义上的内容，马老师显得很疲劳，甚至有些手足无措。“厥后马老师回到本身的办公室，我去到办公室的时候就看到他在哪里泣不成声，很是惆怅。”
2012年1月16日，名不见经传，却又引起各类争论的深圳中学语文老师马小平，带着他奇特的教诲理念和对教诲事业的一腔赤诚，分开了这个世界。
“要赶在劫难尚未歼灭人类之前，把可以或许应对这种劫难的一代新人给造就出来。”马小平生前曾多次谈到他的教诲理念。不知者大提要谓其危言耸听；知者，如北京大学的钱理群传授，则谓马小平为所识西席中“最具世界目光”，“可以称得上是教诲家”的人。
教诲劫难与劫难教诲
马小平的抱负，源自英国教诲学家汤因比的“与劫难赛跑”的教诲理念。汤因比认为，人类面对着“粉碎自然情况”与“战争斗嘴”这两项劫难，而教诲是实现自我救赎的独一途径。
但在现实的教诲实践中，汤因比的教诲理念与一名中学语文老师的详细事情，却又隔得很远。
“马老师其实一直都很孤傲。马老师的名堂高出一其中学老师的名堂，他其实很难在应试教诲的大框架里把人文教诲的理念实现出来。应试和人文的斗嘴一直存在，这对学生是很现实的选择，对他来说也是种挣扎。”王翔，马小平曾经的学生，他认为马老师最难堪的是，他具有远远超出他“身份”的视野和名堂。
“很惋惜的是，学生傍边许多人的眼中照旧只有应试教诲，许多人也不是很重视他的人文课程。所以我感想很遗憾，对马老师不起。”胡正，马小平生前的学生，深圳中学结业生，“比及马老师病重，真的分开我们的讲台了，我们才真正相识到老师是这么重要，这么有代价。我以为这真是我们一生的遗憾，我们将用我们一生的时间来补充。”
马小和善汤因比因劫难教诲而邂逅，与其自幼的经验有关。1953年，马小平出生在湖南湘潭。像谁人时代的大大都人一样，陪伴他长大的是陆续串劫难。
教诲劫难是个中之一。1968年，15岁的马小平初中结业，接下来的十年，他没有读高中、读大学，而是去了浏阳的茶山林场种树。其时他未满16岁，本不切合上山下乡的尺度，但想获得组织承认的他拼命争取，终于改变本身的运气。
1977年，马小平作为湘潭地域的27名典范之一，去旅行大寨，还带回一把锄头。当时他诚实地相信个中的意义，并揭示了“做什么都要做到最好”的性格。他还成为了林场的团总支书记。
高考规复，1978年，马小平考入湖南师范大学中文系。不消费太大的劲，他就意识到本身在已往十年所失去的。这让他多年今后不只懊恼，甚至惊骇。2000年时他撰文回想道：“说到芳华被延长的十年，我心田有一种发疯的激动：谁说失去的十年是可以补返来的？一小我私家害了十年大病，他能从那里找补返来？一小我私家饥饿了十年事月，他的康健怎能保持常态？”
在大学，苏联教诲家苏霍姆林斯基成了马小平的偶像，他沉沦苏霍姆林斯基的著作与理念。在上世纪50年月，苏霍姆林斯基即提出“调和全面成长”、“要思考，不要死背”、“走进大自然”、“没有‘差生’观念”的标语。这些都被马小平奉为圭臬。而帕夫雷什中学则更是他心中的圣地，他常说，这一辈子，只要能到一所像帕夫雷什中学那样的学校去教书就值了。
1982年，马小平29岁，他回抵老家的湘潭十中，成了一名中学语文西席。在“怎么成为一个好老师”这个问题上，苏霍姆林斯基的概念是要多念书——“要念书，要如饥似渴地念书，把念书作为精力的第一需要……”
马小平遵循苏霍姆林斯基的辅导，还组织青年西席一同阅读。4年后当他调任湘潭市一中的时候，藏书已有六千余本，而他向新雇主提出的独一要求就是要有一间本身的书房。
在湘潭的十年，是马小平教诲思想的形成阶段。1988年，他写下了《关于语文解说及研究的哲学思考》，提出“把语文解说提到一个哲学的高度来认识”。关于语文教诲，马小平认为不只是一个简朴的常识教授，而事关人格养成、国民责任以及伶俐与感情。
邓白洋是湘潭一中1986级320班的学生，马小平的语文解说给他留下了深刻的印象。他回想，马老师会用月朔、初二两年的时间教完三年的课程，初三一整年都用来举办课外阅读，大量报告鲁迅、卡耐基及中日文化较量研究；而课外，马老师还常常和他们下围棋、国际象棋，打桥牌，打篮球。
邓白洋感应，“那是真正意义上的启蒙，我们尚显稚嫩的心灵模恍惚糊感知到了诸如自由之思想、平等之精力的观念，开始认识到人生最重要的是要追寻意义和代价，知道了自信的重要，以及做本身喜欢的事更能引发潜能。在这些层面，马老师从不直接给我们谜底，而只是开导我们的思考。”
“同学们，我把教室还给你们了”
1992年，马小平开始教诲生涯的第二个十年，他来到了东莞中学。这是马小平思想系统化的时期。他开始实验“一个普通的中学西席可以或许走多远”。
2002年，马小平来到了深圳中学。在这里，高一、高二凡是不会涉猎应试能力，马小平过了更为如鱼得水的两年。
马小平的原则是：教诲不是熬煎，不是遥不行及的幸福，而是当下的幸福。在来到深圳中学的第一节课上，他就公布，“同学们，我把教室还给你们了。”学生们回想，他讲到忘我时，经常连讲义都不会去摸一下，而是依靠本身大量的常识储蓄发挥，和学生们互动，发动学生们跑进思考的草原；甚至，他会让学生们合上书本，在教室上看影戏，听音乐，浏览诗朗诵。
他不只成为学生的老师，还成为老师们的老师，王赫、薛安康、王东文等老师暗示他们常常收到马小平送来的各类书籍和影戏，常常被拉着举办受益匪浅的长聊。
“我一想起马老师就记起他每次见到我的时候，就远远地对我招手，然后轻轻地说：来来来。然后马老师就从他肩上取下他永远斜背的背包，一条腿支起来，把包放在腿上，然后就从内里翻出一张碟来问我：哎，这个你有吗？”回想起马小平，王赫开始哽咽，“我此刻一想起马老师来就记得他垂头找光碟的样子。”
马小平独一没有冲动的是病魔。在已往的20年间，他僵持大量阅读和思考，常年睡眠不敷，高强度的事情终于反噬了他的康健。2004年，他被查出患有胶质瘤，位于脑部。
此时，最重要的工作是什么呢，他要在最后的时间里留下些什么？马小平又一次想到了“与劫难赛跑的教诲”，奈何才气塑造能跑赢劫难的一代新人？他并没有给出一个完整谜底，而是提出别的一个问题，“什么是今世中学生最缺乏的？”他答复道：“他们有常识，却没有长短判定力；他们有技能，却没有知己”，他们患有“人类文明缺乏症，人文素养缺乏症，国民素养缺乏症”。
大夫发明，病人马小平从不外问本身的病情，而是成天在病床上捣鼓条记本电脑和扫描仪——马小平从逾千册藏书中挑选了一百三十篇文章，按种别分成《人文素养比数理本领更重要》、《国民的降生》等16个篇章，合编成《人文素养读本》。文章的作者有罗素、爱因斯坦、龙应台、王小波、贺卫方……
出院后，马小平僵持重返岗亭，并向学校发起开设“人文素养选修课”。从此，《人文素养读本》内部刊印两万本，而马小平因该课持续三年被评为最受接待老师，直至2009年癌症复发再次住院。
有一天，阳光很好，深圳中学学生向婧瞥见马小平老师站在解说楼下，茫然四顾，半天不动。本来，马小平因为脑部的胶质瘤，连去解说楼的路都不记得了。
2012年1月18日，马小平的追悼会在深圳中学进行。一切似乎一个普通的解说日。在马小平30年西席生涯竣事的这一刻，他的学生和同事纷纷俯拾旧日年华，在悼词、挽联中追寻马小平已往的点点滴滴。马小平在生前既不引人注目，其讣告也仅仅轰动有限的几所中学。他独一获得的非凡报酬，是追悼会开得似乎教诲研讨会一般。险些每一位致悼词的人都谈到了教诲，谈到了教室上的点点滴滴和诗歌小说的各种细节，对付这个生前将糊口和事情缠绕得如此细密的人来说，这即是归宿吧。