Blog是一种无主题变奏，一般来说是少数人（大多数情况下是一个人）的关注的蔓延。一般的Blog站点都会有一个主题，凡是这个主旨往往都是很松散的，而且一般不会去刻意地控制内容的相关性。
Blog注重的是个人的思想（不管多么不成熟，多么地匪夷所思），个性化是Blog的最重要特色。Blog注重交流，一般是小范围的交流，通过访问者对一些或者一篇Blog文章的评论和交互。
Blog也有协作的意思，但是协作一般是指多人维护，而维护者之间可能着力于完全不同的内容。这种协作在内容而言是比较松散的。任何人，任何主题的站点，你都可以以Blog方式展示，都有它的生机和活力。
四 应用举例
1. Flickr 是一个分享图片的社会化网络
Flickr利用用户产生的内容连接起一个社会网络。
用户可以合作并利用彼此的Tags(标签)来发现新的图片。
Flickr还提供了API（应用程序接口）用来将收藏的图片与Blog和其它应用整合起来。
2. 美味书签是一个使用“分众分类”社会化书签
3. Wikipedia 是一个可以被任何人实时编辑的，合作而成的百科全书
五 web2.0在教育中的思考
由前面的表可以看出，web1.0向web2.0的升级换代，创设的是新型的结构与内容的契合关系，得到的是更优秀的用户体验；把“web”换成“教育”，是否有迹可寻呢？
现代新教育理念与web2.0有许多类似的地方。Web2.0时代用户不再围着门户网站作圆周运动，用户变被动的信息接受者为信息的发布者，用户可以在网络中充分体验，在互联网上交流互动。新教育理念强调以学生为主体，让学生主动地获取知识、锻炼能力，为学生创造一个宽松和谐的环境，学生在教育中互动、分享，充分体验到学习的快乐。 根据web2.0与1.0的比较表，可以依葫芦画瓢试对教育2.0与1.0的作一比较：
教育1.0
教育2.0
模式
一个师教生学的单向知识灌输渠道
单向传输
师生共同创建的一个建构知识、分享知识、促进交流、共同发展的空间
互动探究
基本构成单元
教材
学生认识水平、规化指导文字
教学形态
讲授、习题、作业
问题、思考、交流、反馈、推广
知识结构
教材
教材、资料、教学用具、观察实践、信息媒体、他人等
内容创建者
教师
教师组织引导学生共同创建
教育主导者
教师
教育过程中全体参与者
师生关系
教师权威
师生平等的伙伴关系
学生地位
单纯的学习者
学习的主体、研究团队中的个体
教师地位
单纯的传授者
管理者、帮促者，研究团队中的个体
五 web2.0的相关技术
1) web标准
a) 什么是web标准