原標題：高職“雙創”教育還需挪開多少絆腳石
12月16日，北京國家會議中心，2016高職院校創新創業傳播論壇，參會嘉賓為獲獎院校頒獎。 中國青年報·中青在線記者 趙迪�攝
中國青年報·中青在線記者 樊江濤
中國青年政治學院 邱靈芳 北京師范大學 王璇 北京科技大學 吳佳慧
相對於高職在校生這個大數字，創業率隻能算是個小比例。而高職在我國大學生“雙創”中的分量，也難與其龐大的體量相稱。擔負著提高勞動者素質的職業教育，從吸引“一小撮”到為了“大多數”的“逆襲”，不僅事關高職教育自身的發展，更對實現國家“大眾創業，萬眾創新”意義重大。
12月16日∼17日，在2016高職院校創新創業傳播論壇上，與會院校代表圍繞高職發展生態圈中政府、市場以及自身多個要素，共同探討“逆襲”之路。
被忽視的“大多數”？
“高職院校難道不需要創新創業導師嗎？”幾天前，浙江商業職業技術學院創業教育學院院長何伏林，注意到了有關教育主管部門開展的推選全國萬名優秀創新創業導師人才庫的活動。
“怎麼看都是隻針對普通本科院校。”12月17日，在 2016高職院校創新創業傳播論壇上，何伏林告訴中國青年報·中青在線記者，為此他專門向該部門致電詢問，而工作人員也坦誠給予回應。“他們表示，這一次高職沒有考慮到，下一次會考慮的”。
作為全國高職高專創新創業教育協作會秘書長，何伏林坦言國家對高校的“雙創”教育十分重視，去年國務院辦公廳出台了《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見 》，但在一些教育主管部門針對高校“雙創”的具體實施方案和工作計劃中，高職院校卻發現自己時常處在被忽視的尷尬中。
在這個“雙創”教育容易被忽視的“角落”，高職院校自身卻表現出了相對較高的自發熱情。
“有統計數字顯示，高職學生的創業率是普通本科院校的兩倍。”何伏林注意到：由於就業等原因，高職學生的雙創熱情遠遠高於普通本科院校。
而另一名與會者卻告訴記者，他的一位學生正是由於“高職學生”身份，在某地舉辦的“雙創”比賽中與大獎失之交臂，更錯失了代表當地參與上一級比賽的機會。
這位高職院校老師告訴記者，在這次大賽的最后階段，他的學生的作品和一所“985”高校學生的作品難分伯仲，為此評委間意見分歧較大。后來有評委告訴他：由於還要代表該地參與上一級比賽，最終由於質疑這位高職學生和他身后團隊的能力，認為其對作品的再提升能力一定不及“985”學生，這位高職學生最終沒有勝出。
他認為，將高職學生與本科學生同場競技本身就不夠科學。“‘人字拖’不是什麼高精尖，甚至發明專利都不一定說得上，但這一發明帶來的經濟價值和社會價值是顯而易見的。”
大學生創業分為“機會型”和“生存型”。何伏林解釋說，機會型關注的是科技含量，產品專利﹔而生存型多是從事類似“淘寶”等服務業，這樣的項目在高職院校比較普遍，“雖然科技含量不大，但市場需求巨大”。
在那位與會高職院校教師看來，最終市場還了高職生一個“公道”。這名高職參賽生就業時，由於有10多項軟件著作權而被企業爭奪。“有好多企業都搶‘瘋’了——打來電話做老師、校長的工作。在當時太轟動了！”他坦言，在計算機軟件制作領域，軟件著作權並不代表很強的理論研究能力，“我想市場看重的是學生勤於思考，願意用所學去解決實際問題的素質”。
而市場對高職雙創的青睞有加，同樣給何伏林留下了深刻印象。“經常有企業主動找上門來。”他告訴記者，雙方談起高職“雙創”可謂“一拍即合”、“相見恨晚”。“甚至很多企業老總幫我們學生組建團隊，並親自擔任創業導師進行輔導。”
從吸引“一小撮”到為了“大多數”？
在此次論壇上，來自廣東輕工職業技術學院學生發展中心祁鳴鳴對記者坦言：我們對高職雙創教育認識的起點就是：創業教育就是教學生怎麼開公司。
“如果認為‘985’‘211’會培養很多科學家，那我們就應該培養很多企業家。”他笑言：那時課程設置，第一節課就是“公司注冊流程”、第二節課就是”公司各部門職能”、第三節課就是”怎麼做賬”、第四節課就是“怎麼營銷”……
但困惑隨之而來。
一番開課、搞比賽后發現，祁鳴鳴和同事們發現最后學得好的也就那麼“一小撮人”，其實大多數還是游離於系統之外。
圍繞這個困惑，在廣東輕工職業技術學院展開了長時間討論。“討論的第一步不是怎麼去改變，而是要不要去改變。”祁鳴鳴告訴記者。